理论教育-凯发娱乐

中职生是人本教育的主体所在。传统的培养目标主要是中级技术人员、管理人员和小学教师。人本教育的主体是成长中的中职生，成长是一个动态的概念，因此人本教育也是不断发展的教育，一切事物都是在不断发展变化中逐步走向完善的，所以人本教育的逐步完善也需要一个长期努力的过程。

中职生的主体道德养成，正是这种发展教育研究的对象。大部分中职生都具有较好的道德修养，但与此同时也存在很多明显的不足之处，这需要教育，尤其是人本教育新理念的磨砺。作为青少年德育重要组成部分的中职生，道德教育更是令人担忧。在社会对职业教育还存在着一定偏见的形势下，一些中职生认为，自己与同龄人比较，未来似乎比较渺茫，因此具有一定的自卑心理。处于青春期的中职生，身心发展上的第二、第三特征相继出现。

教育应该是人品第一，塑造健康人格是教育的第一要务。人本教育不仅把提高素质作为一个子系统，而且完全消除了素质教育的缺陷。培养高度的责任感是人本教育的重要内容。因此，重视和加强中职生的人本教育、提高中职生的人本素质，对于中职生的健康成长和我国中等职业教育的发展都具有重要意义。在教育内容上，人本教育强调注重生命教育。

“理念”是西方哲学史的重要范畴。最初排除这个词的感性意义，认为理念是一种离开具体事物而独立存在的精神实体。亚里士多德以柏拉图的理念学说为基础，认为客观的理念与质料相结合，存在于事物之中，并不与事物分离，即“形式”。康德视超越经验的概念为理性的“理念”，黑格尔把“理念”称之为客观的、无人身的思想、理性或精神，可见两位大哲学家都认为理念是理性领域的概念。

以人为本的哲学观、人全面发展的教育观、倡导人之个性的心理观，这些都为中职人本教育新理念的产生奠定了坚实的理论基础。梳理先哲们的思绪，能帮助研究者更加清晰地认识人本教育新理念的实质。以人为本的哲学观是中职人本教育新理念的哲学理论基础。在对“以人为本”的认识和理解上，不同时代、不同的人不尽相同。“以人为本”似乎成为当今社会发展的主旋律。由此可以看出，“以人为本”正是马克思主义理论的本质要求。

从以人为本科学发展观的价值理念出发，遵循体育事业发展的基本规律，促进群众体育活动持续有效地开展，推动我国体育事业协调发展。

人是环境的人，更是历史的人。感受虎门的历史，是中职学生的第一课。地域的历史文化资源，是教中职生做人的最好教材，即一方水土养一方人。虎门是一块滋养英雄的宝地，虎门的历史可谓是中华民族英雄的历史。虎门职教人引导中职生以这段历史作为人生的第一课，有深刻的社会意义。贪污在清统治集团中成为一种不可遏制的流行病。在中国闭关自守固步自封的同时，欧洲资本主义国家迅速崛起。

由一个靠海吃海的穷乡僻壤，而今成为经济重镇、服装名镇、旅游名镇，其成功史反映虎门人要做一个有用于社会之人的追求，他们已经成为中职生做一个有用人的榜样。虎门镇经济在连年不断创新的情况下继续保持快速发展的良好势头，全镇gdp居全市第一，gdp增速超过全市平均水平。虎门镇有关负责人认为，这是该镇坚持工商并举战略、致力创新发展的结果。虎门镇的经济增长并未放慢脚步，超过国家的增长速度。

人是社会历史的创造者，是构成社会的细胞。建设社会主义和谐社会必须要培养和依靠全面发展的人。因此，体育在实现人自身和谐的发展过程中，同德育、智育、美育一道起着不可或缺的独特作用。社会是由个体人组合而成的有机群体。所以，体育运动是亲和、亲情、友情的纽带，是创造健康向上社会氛围的平台，它对于人际关系的改善和邻里和睦的增进等都可以发挥独特的作用。