《外国教育名著丛书 布鲁纳教育论著选》这本书是由.（美）布鲁纳著创作的,《外国教育名著丛书 布鲁纳教育论著选》共有34章节
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译者前言
张渭城 第二次世界大战结束后不久，美国首先掀起了世界范围内教育与教学改革的高潮，也相应地出现了蓬勃开展教学论研究的新局面。近几十年来，教学论研究已成为国外教育学...
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教育过程
［美］布鲁纳 著 邵瑞珍 译 王承绪 校 jerome s.bruner the process of education harvard university...
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1977年版新序
谁都不喜欢长期躺在几本已出版的书本上无所事事。他不是致力于别的什么工作，就是仔细盘算，想发行修订版本。我承认，我手头虽有别的工作，仍不能不考虑这本书，却又不能修...
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原序
1959年9月，35位科学家、学者和教育家集会于科德角的伍兹霍尔，讨论怎样可以改进我们中小学的自然科学教育问题。这个十天的会议是由全国科学院召集的。几年来，全国...
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伍兹霍尔会议出席人员名单
卡尔·艾伦多弗博士 华盛顿大学 数学 理查德·阿尔珀特博士 哈佛大学 心理学 爱德华·贝格尔博士 耶鲁大学 数学 约翰·布卢姆博士 耶鲁大学 历史学 杰...
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一 引论
每一代人对于如何设计他这一代人的教育，都有一种新的愿望。正在形成作为我们这一代标志的，可能是广泛地重新出现的对教育质量和智育目标的关切，但又不放弃这样的理想，即...
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二 结构的重要性
任何学习行为的首要目的，在于它将来能为我们服务，而不在于它可能带来的乐趣。学习不但应该把我们带往某处，而且还应该让我们日后再继续前进时更为容易。学习为将来服务有...
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三 学习的准备
我们一开始就提出这个假设：任何学科都能够用在智育上，有效地教给任何发展阶段的任何儿童。这是个大胆的假设，并且是思考课程本质的一个必要的假设。不存在同这个假设相反...
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四 直觉思维和分析思维
关于学生对所接触学科的跟形式理解相对而言的直觉理解的重要性，在前面各章中已谈过不少。在学校的学习和学生的考试中，非常注重清晰的系统陈述以及学生用言语或数学形式进...
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五 学习的动机
当估量要改善课程艺术的状况可能需要做些什么时，我们不可避免地要讨论学习动机的性质以及对青年的教育要达到的目标。显而易见，这样范围巨大的事情，这里只能概略地加以考...
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六 教学辅助工具
近年来对于可以用来辅助教学过程的装置，有过大量议论。这些装置有许多种类。其中有些是打算给学生提供那些从通常的学校生活里也许无法取得的材料。用于这种工作的装置，一...
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教学论探讨
［美］布鲁纳 著张渭城 何光荣 沈叔平 钱惠濂译 toward a theory of instruction by jerome s.bruner fifth...
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序
本书经过了五年多的时间才写成。每篇文章都经历了它自己的变化过程。某篇文章的第一稿常常会引起另一篇文章的第二稿发生变动，而其结果就可能使它们混合到一起。除最后一篇...
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第一章 成长的模式
教学，说到底是一种帮助或促进人的成长的努力。人们在为年轻人设计教学时，如果忽视已知的关于成长的知识——它的各种制约因素以及可资利用的机会，那样确实会出馊主意的。...
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第二章 教育是社会的创造力
每一代人都必须重新规定教育的性质、方向和目的，以保证未来一代所能达到的自由和理性。我认为这是不言而喻的。因为在环境和知识两方面都会发生变化，而这些变化都会给继起...
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第三章 一种教学理论的笔记
在这篇文章里，我想就教学性质的一些简单原理予以详述。我有意用数学一科的教与学的情况来阐明这些原理。选择数学为例证不是出于以数学的典型性作为考虑的前提，而是因为数...
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第四章 人类学课程
在描述一门研究课程时会遇到一个困境。一开始人们必须提出所教内容的智育要求，否则谈什么东西可以引起和形成学生的好奇心就会变得没有意义。可是当人们一心只希望“通过”...
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第五章 本国语教学
我常常这样想：我宁愿在教我的学生用英语书写和思考方面为他们多做点事情，而少教他们学我教的学科。这并非由于我过于重视与别人交谈的语言要正确、明了和优美（如果把它们...
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第六章 学习的意志
人类的一个最大的特点是能学习。学习在人类历史上是如此由来已久，以至它几乎已成为一种不自觉的活动；对人类行为进行深刻研究的学者曾经推断：人之所以为人，其特点就是能...
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第七章 论适应与防卫
我们心理学家已经养成了一种奇怪的态度。这种态度最好归纳为：每当我们谈论“正常性”（normality）时总是采取那种为之辩解的语调。的确，我们的同事提到“正常的...
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第八章 对课程制定与评价的回顾
在前面的几篇文章中，我已试图探索有很大困难的两项工作之间的关系：一项涉及智力发展过程，另一项涉及教学法。在本书第一篇总论性的文章中，我概述了我如何卷进了这两项工...
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教育的适合性
［美］布鲁纳 著 邵瑞珍 译 曾继铎 校 the relevance of education by jerome s.bruner w.w.norton & ...
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路透丛书版原序
我要在《教育的适合性》平装本的这个序言中指明三点。 第一，本书所论述的题目，有许多因临时事故未能公开。我不禁想起伯特兰·罗素（bertrand russell）...
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原序
此书是我在1964—1970年这段具有深刻而激动人心的变化的时期内所写的一本论文集。那些年月是动乱的。其本身具有一级冲击力量，由于我与年轻人一起深深地卷入其间，...
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一 智力完善化的可能性
我将在本文探讨完善人类智力的可能性这个争论不休的问题。让我根据智力运用上的四个制约因素来考虑这个问题。第一个是认识本身的性质，如我们在谋求获得知识的原始人类中所...
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二 文化与认知的成长
谈到智力，说它是在一种文化环境中，而不是在另一种文化环境中成长起来，是什么意思？这当然是遗传与环境怎样相关这个老问题的一个形式。智力在这个情况里的发展怎样依赖外...
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三 心智的成长
人类最独特的地方，莫过于他作为个体的成长依赖于他的种族历史——不依赖以基因和染色体来反映的历史，而依赖处于人类生理组织以外的文化所反映的历史；这个历史，就范围来...
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四 发现的若干要素
我不能十分肯定我现在已懂得了发现是什么；我也不认为这有多大关系。但是在关于怎样帮助人民，使他们能够亲自发现一些事物这方面，我还有些话可以一说。 首先要说一句告诫...
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五 直觉思维的训练
事实上，在进行智慧努力的任何领域中，人们可以区别出通常被认为截然不同的两种研究方法。一个是直觉的，另一个是分析的。要描述其间差异的性质，可采取的方式有许多，视所...
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六 文化、政治与教育学
尽管论述这个主题的书和论文正在开始出现，教育过程之进行，现在仍无解释明确的或广泛公认的教学理论。我们一直不得不做要求要做到的事，并且仍然根据环绕教学现状和教学前...